jueves, 4 de diciembre de 2008

Lectura 4º Básico

EL HONRADO LEÑADOR

Érase una vez un pobre leñador. Vivía en los bosques verdes y silenciosos cerca de un torrente que espumajeaba y salpicaba a su paso, y trabajaba duramente para alimentar a su familia. Cada día hacía una larga caminata por el bosque con su dura y afilada hacha colgada al hombro. Solía silbar mientras pensaba que, mientras tuviera salud y su hacha, podría ganar lo suficiente como para comprar el pan de su familia.
Un día estaba talando un gran roble cerca de la orilla del río. Las astillas saltaban con cada hachazo y el eco de sus golpes resonaba por el bosque con tanta claridad que cualquiera habría pensado que había decenas de leñadores trabajando.
Al cabo de un rato, el leñador pensó que descansaría un poco. Dejó el hacha apoyada en un árbol y se dio la vuelta para sentarse. Pero tropezó con una vieja raíz retorcida y, antes de que pudiera evitarlo, el hacha resbaló y cayó al río.
El pobre leñador se asomó sobre el torrente para intentar ver el fondo, pero en aquel tramo el río era demasiado profundo. El agua continuaba fluyendo tan alegremente como antes sobre el tesoro perdido.
-¿Qué voy a hacer? –gritó el leñador-. ¡He perdido mi hacha! ¿Cómo voy a alimentar a mis hijos ahora?
Tan pronto como dejó de hablar, una hermosa dama surgió entre las aguas. Era el hada del río y salió a la superficie al oír esa triste voz.
-¿Qué te preocupa? –preguntó dulcemente.
El leñador le contó su problema y la dama se sumergió de nuevo. Volvió a aparecer con un hacha de plata.
-¿Es ésta el hacha que has perdido? –preguntó.
El leñador pensó en todas las cosas bonitas que podría comprar a sus hijos con esa hacha. Pero no era la suya, así que meneó la cabeza y dijo:
-La mía era un hacha de simple acero.
El hada del río dejó el hacha de plata en la orilla y se sumergió de nuevo. Pronto volvió a aparecer y mostró al hombre otra hacha.
-¿Acaso es ésta la tuya? –preguntó.
El hombre la miró.
-¡Oh, no! –contestó-. ¡Ésa es de oro! ¡Es muchísimo más valiosa que la mía!
El hada del río dejó el hacha de oro en la orilla y se zambulló otra vez. Al aparecer de nuevo, llevaba el hacha perdida.
-¡Ésta es la mía! –gritó el leñador-. ¡Ésta es de verdad mi hacha!
-Es la tuya- dijo el hada- y también lo son las otras dos. Son un regalo del río por haber dicho la verdad.
Y esa noche el leñador volvió a su casa con las tres hachas sobre el hombro. Silbaba alegremente al pensar en todas las cosas buenas que llevaría a su familia.


Luego de leer comprensivamente, encierra en un círculo la alternativa correcta

1.- ¿Qué mensaje pretende entregar este cuento?
A. La gente solo cambia su situación gracias a su buena suerte.
B. En las desgracias se puede contar con ayuda de desconocidos.
C. Las personas honestas se benefician de sus acciones.
D. Siempre se gana en la tercera oportunidad.

2.- ¿Qué palabras describen al hombre leñador?
A. Preocupado y sincero.
B. Pesimista y callado.
C. Solitario y porfiado.
D. Pensativo e ingenuo.

3.- ¿Qué problema tuvo el leñador en el bosque?
A. Su hacha cayó al río.
B. Se tropezó con un árbol y resultó herido.
C. Perdió el tesoro que había encontrado.
D. Dejó sus herramientas de trabajo en el bosque.

4.- ¿Por qué razón el hada regala las tres hachas
al leñador?
A. Deseaba deshacerse de ellas, ya que las creía
peligrosas.
B. Quiso premiar su honestidad, dándole esos
objetos de valor.
C. Trató de capturar al leñador, engañándolo con
esos regalos.
D. Pensó que eran del leñador, ya que no le
pertenecían a ella.

5.- ¿Cómo es el cauce del río en el lugar del que se habla?
A. Aguas muy turbias.
B. Gran profundidad.
C. Demasiada agua.
D. Piedrecillas filosas en el fondo.

6.- ¿De qué material era el hacha más valiosa?
A. Acero.
B. Bronce.
C. Plata.
D. Oro

Preguntas de Completación

Enumera los acontecimientos del cuento

...... Tan pronto como dejó de hablar, una hermosa dama surgió entre las aguas.

...... El hombre la miró.-¡Oh, no! –contestó-. ¡Ésa es de oro! ¡Es muchísimo más valiosa que la mía!

......Érase una vez un pobre leñador que vivía en los bosques verdes.

...... El hada del río dejó el hacha de plata en la orilla y se sumergió de nuevo.

...... Y esa noche el leñador volvió a su casa con las tres hachas sobre el hombro.

......Al cabo de un rato, el leñador pensó que descansaría un poco.

Lectura 3º Básico

El Caracolillo Gustavillo
Gustavillo era un caracolillo que vivía feliz en el fondo del mar; se mecía al ritmo de las corrientes marinas, reposaba en la arena, buscando algún rayo de sol y de vez en cuando daba sus paseos.

Un día un cangrejo le vio y le dijo:

- ¿puedo vivir contigo?

Gustavillo se lo pensó dos veces y al final decidió ser, como un antepasado suyo un cangrejo ermitaño.

Empezaron a vivir juntos el cangrejo dentro del caracol y al poco comenzaron los problemas: el cangrejo se metía las pinzas en la nariz, hacía ruidos cuando comía, no ayudaba en la limpieza, y además, lo peor de todo eran unos horrorosos "pedos" que tenían a Gustavillo el caracolillo mareado.

Una mañana Gustavillo le dijo al cangrejo todo lo que no se debía hacer, con paciencia, explicándole que:

- Hurgarse en la nariz, es de mala educación y además puede hacer daño

- Se mastica siempre con la boca cerrada

- Hay siempre que colaborar en la limpieza y orden de dónde se vive y...........................si tenía un problema de “pedos” debía de ir al doctor.................

El cangrejo se quedó callado, salió de la casa y se perdió durante varios días.

Cuando volvió habló con Gustavillo y entre los dos juntitos hicieron una lista de las cosas que, para estar juntos, debían hacer para que todo funcionara bien.

A partir de ese momento se acoplaron a convivir juntos y fueron muy, muy felices, el cangrejo, daba a Gustavillo largos paseos y el caracolillo arropaba al cangrejo cuando había marea.


Actividades
I.- Luego de la lectura, Responde:

a.-¿Dónde vivía Gustavillo?


b.-¿Qué le pidió el cangrejo?

c.-Nombra dos problemas que tuvieron cuando vivían juntos.


d.-¿Cómo se solucionan los problemas que tenían para vivir juntos?

II.-Marca con una "X" las afirmaciones que son correctas.

El cangrejo vivía dentro de la casa del caracol.

Gustadillo nunca se molestó con su amigo cangrejo.

El cangrejo se molestó con lo que le dijo su amigo.

El cangrejo no volvió nunca más donde su amigo Gustavillo.

La lectura nos enseña que los amigos deben ser sinceros.


III.- Encierra alternativa correcta.

1.-Al caracol le gustaba:

a.-Tomar rayos de sol.
b.-Estar siempre fuera del mar.
c.-El desorden de su amigo.

2.-A Gustadillo la molestaba:

a.-Con sus papás en el fondo del mar.
b.-Las costumbres de su amigo cangrejo.
c.-Tomar sol.

3.-El cangrejo se molestó con lo que le dijo su amigo y:

a.-Se fue y volvió después de un día.
b.-No volvió nunca donde su amigo.
c.-Volvió después de unos días.


III.- Busca en el diccionario:¿Qué significan?


Mecía: ____________________________________________________________________

Ermitaño:

___________________________________________________________


Hurgarse:

__________________________________________________________________

Acoplaron:_________________________________________________________________


IV.-Crea dos oraciones con cada uno de los personajes.

a.-_____________________________________________________________



_____________________________________________________________


b .-_____________________________________________________________


_____________________________________________________________

Lectura 2º básico

UNA SORPRESA PARA MAMÁ
Esta mañana mi hermano y yo nos hemos divertido. Mamá había ido al mercado y tardaba.
Entonces Vicente y yo hemos empezado a arreglar la casa.
Vicente ha traído un cubo de agua para fregar; y yo he llevado las almohadas a las camas después de sacudirlas bien.
¡Vaya sorpresa se ha llevado mamá a su regreso!


Lee y encierra en un círculo la alternativa correcta:
1.- Los dos hermanos se han:
a) Cansado.
b) Divertido.
c) Aburrido.


2.- ¿Dónde se había ido su mamá?
a) A una fiesta.
b) A pasear.
c) Al mercado.


3.- ¿Cómo se llama el hermano?
a) Vicente.
b) Enrique.
c) Manuel.


4.-A los dos hermanos se les ha ocurrido:
a) Salir al mercado
b) arreglar la casa
c) jugar con sus juguetes.


5.- ¿Qué ha traído Vicente?
a) Unos juguetes.
b) Una almohada.
c) Un cubo de agua.

6.- ¿Qué ha llevado la hermana?
a) Una almohada.
b) Un cubo de agua.
c) Unos juguetes.

7.- ¿ Qué ha hecho la niña con la almohada?
a) Lavarla
b) sacudirla
c) cambiarla.

8.-¿Qué se llevará su mamá?
a) Un susto.
b) Una sorpresa.
c) Un disgusto.


Completa:
1.- Los personajes de la historia son:………………………………………………………………………..
2.- La pregunta que le haría a los hermanos es :
¿ ………………………………………………………………………………………………………?


Extraído:Red Maestros de Maestros

Lectura 1º Básico



El paseo.
Ramón fue de paseo con su mamá y su hermano al río Bío- Bío.
Pasaron el puente del río en bus.
Todos tomaron un rico mote con bebida.

Lee y encierra la alternativa correcta

1.-Ramón fue de paseo:
a) al río Bío-Bío
b) donde su tía
c) donde la abuelita.

2.-Ellos pasaron el puente del río en:
a) camión
b) auto
c) bus

3.- Ramón fue de paseo con:
a) su mamá y su hermano.
b) su tía.
c) su papá.

4.- Todos tomaron:
a) té
b) mote con bebida
c) café

Procesamiento de la Información después de la Lectura

Recuerdo o Paráfrasis
Consiste en decir los contenidos de un texto con las propias palabras.
Importancia:
Obliga a reorganizar los elementos del texto de manera personal.
Aportan más información sobre lo que los alumnos piensan de la historia.

Pasos:
Explicar la estrategia diciendo que al contar con las propias palabras se verifica si se ha comprendido.
Realizar un ejemplo parafraseando una historia.
Guiar a los alumnos en la lectura silenciosa y dar algunas claves para recordar. Ej.: ¿En qué momento sucede? ¿Cuál es el problema del personaje? etc.
Trabajar agrupando en parejas para que parafraseen un texto por turno.
Coevaluar la producción explicitando lo que le gustó a cada uno.
Contestar una guía de análisis que incluya los elementos que hay que recordar.


2. Organizadores Gráficos

Consiste en mostrar la información obtenida de un texto de manera visual.

Requiere:
Identificar la información importante del texto.
Buscar las relaciones que se establecen entre las ideas principales, los detalles que las sustentan y otros ítemes de información.
Los organizadores gráficos pueden ser usados antes, durante o después de la lectura. Si se utiliza antes, debe ser construido por el maestro para preparar y estimular la lectura. Para ser usado durante y después de leer, debe ser realizado por los alumnos y revela su manera de comprender el texto.

Tipos de Organizadores Gráficos De:
Causa/ efecto
Analogía/ contraste
Orden temporal: línea de tiempo
Problema/ solución

Cómo realizar un organizador gráfico.

Pasos:

1) Identificar los conceptos claves.
2) Identificar los términos claves.
3) Organizar los términos claves en un diagrama el cual puede adoptar distintas modalidades que dependen de la creatividad, experiencias previas y del orden y organización que el autor le dio al texto.



www.cep-lectura/RecursosPL/comprension/EstrategiaComprensionLectura.doc

Estrategias de Procesamiento de la información de la Lectura

1. Inferencias y Predicciones

Estrategias utilizadas por los lectores expertos:

Realizan inferencias de distinto tipo.
Plantean preguntas sobre el texto.
Revisan y comprueban su propia comprensión.
Toman decisiones adecuadas ante los errores o “lagunas” en la comprensión.

Papel del maestro:
Plantea actividades de lectura compartida.
Ofrece “andamiajes” para una mejor comprensión y su control.
Utiliza estrategias y promueve actividades de lectura independiente, por ej.: realizar predicciones sobre lo que se lee; detectar errores o incoherencias en un texto.

Pasos para enseñar a realizar inferencias (Holmes, 1983)
Leer el texto a los alumnos y formular preguntas inferenciales.
Estimular para formular hipótesis.
Formular preguntas del tipo sí o no y responderlas.
Encontrar, por descarte, la respuesta más plausible.
Confeccionar fichas de inferencia.


2. Imágenes mentales y respuestas afectivas

Las imágenes mentales son importantes, porque:

Aumentan la capacidad de memoria de trabajo, reuniendo los detalles en conjuntos mayores;
Facilitan la creación de analogías o de comparaciones;
Sirven de herramienta para estructurar y conservar en la memoria la información;
Aumentan el grado de compromiso con el texto;
Despiertan el interés por la lectura;
Mejoran la comprensión lectora;
Aumentan la capacidad para descubrir errores de comprensión.


También las respuestas afectivas son muy importantes en el proceso lector. El lector, al conmoverse con el texto, se compromete afectivamente con la lectura, la procesa más afectivamente y aumentan las posibilidades de comprenderlo.


*Actividades que estimulan la creación de imágenes mentales y respuestas afectivas

*Para textos narrativos:

*Pensar en situaciones análogas a episodios del texto y vividas por ellos.

*Dramatizar las escenas del texto creando los diálogos.

*Describir a los personajes; imaginar cómo se siente frente a una situación dada.

*Entrevistar a un personaje del texto. Preparar la entrevista.

*Escribir una carta, un mensaje, un diario de vida poniéndose en el lugar del personaje.

*Situarse en la época, lugar o momento en el cual transcurre la historia.

*Dramatizar el texto a través de títeres, teatro de mimos, marionetas.

*Crear una coreografía si el texto lo permite. Elegir la música apropiada.

*Crear poesías, canciones, pósters, dioramas, juegos y otras actividades de imaginería creativa.
Extraído:

Estrategias de Construcción del Significado antes, durante y después de la lectura


PROCESO LECTOR

Concepción actual

Leer es interrogar activamente un texto,
Construir su significado
Basarlo en las:
experiencias previas,
esquemas cognitivos
propósitos del lector

Enfoque tradicional

Comprender era un conjunto de habilidades que había que enseñar:
decodificar,
encontrar secuencias de acciones
identificar idea principal


¿QUÉ ES LEER?
Leer es una práctica cultural.
Consiste en interrogar activamente un texto para construir su significado.
Se basa en las experiencias previas, esquemas cognitivos y propósitos del lector.

Texto: Es una unidad coherente y cohesiva, de cualquier extensión, con sentido completo.
Ej.: discos del tránsito, poema, receta de cocina, noticia, una novela

Práctica cultural: Son actividades llevadas a cabo por grupos determinados, en situaciones específicas y cumplen funciones particulares.
Ej.: usos del lenguaje

Experiencias previas y esquemas cognitivos: Permite compartir con el grupo los conocimientos, pues se enriquecen interactivamente los esquemas cognitivos.
La ampliación del “corpus lingüístico” y expansión de conceptos sobre un tema, amplía la comprensión.

Propósitos que mueven a leer un texto: No se lee por leer. Se hace para satisfacer necesidades: comunicativas, informativas, estéticas. Esto motiva al lector a esforzarse por comprender un texto.


¿PARA QUÉ LEER EN LA ESCUELA?

Para desarrollar competencias lingüísticas.
Estas implican:
saber leer y escribir
ser capaz de comunicarse
pensar críticamente
razonar en forma lógica
utilizar los avances tecnológicos del mundo actual

Las competencias están relacionadas con acciones, las que se realizan con propósitos determinados y un contexto dado.

Para desarrollar estas competencias se debe:
enfrentar al alumno con experiencias comunicativas auténticas
interactuar con sus pares
interactuar con usuarios competentes del lenguaje
proporcionar oportunidades reales de aprendizaje


ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LECTURA

La Sicología Cognitiva y los educadores afirman que solo se aprende cuando se integra la información nueva dentro de un esquema o estructura cognitiva ya existente.

Los esquemas cognitivos (o conocimientos previos) son estructuras que representan conceptos almacenados en la M.L.T.

Los conocimientos previos inciden sobre la construcción del significado de los textos.

Los lectores que poseen conocimientos más avanzados sobre un tema, son capaces de inferir a partir de él e incorporan mejor los nuevos conocimientos.


1. Activación de conocimientos previos

La activación y desarrollo de los conocimientos previos es importante cuando:

Se lee un texto que requiere del conocimiento de determinados conceptos para entenderlo.
Ciertos alumnos necesitan más conocimientos previos para entender mejor lo que se está leyendo.
Un texto literario es desconocido por los alumnos.


Estrategias de enseñanza

1. Preguntas previas y formulación de propósitos.
2. Asociaciones de conceptos.
3. Mirada preliminar y predicciones basadas en la estructura de los textos.
4. Discusiones y comentarios.
5. Lluvia de ideas.
6. Mapa semántico o Constelación.
7. Guías de Anticipación.
8. Lectura en voz alta a los estudiantes.


1. Preguntas previas y formulación de propósitos

Propósitos:

Activar el conocimiento previo de los alumnos.
Mejorar la construcción del significado.
Estimular la natural tendencia a la indagación.
Activar sus esquemas cognitivos.

2. Técnica C- Q- A (Ogle, 1986)

Permite activar el conocimiento previo de los lectores

Generar preguntas sobre el tema

¿En qué consiste?

Se focaliza la atención en tres preguntas:
· Dos antes de leer:
¿Qué sé de este tema?
¿Qué quiero aprender?

. Una después de leer:
¿Qué he aprendido?